由出生到12 歲左右的小童，是一部不斷學(xué)習(xí)、不斷修正的機(jī)器。這部“機(jī)器”精力無(wú)限，不能安定，對(duì)很多新事物都感興趣。表面看來，孩子不肯聽話；不能好好地坐一會(huì)兒；越叫他不要?jiǎng)?，他越?huì)伸手去動(dòng)；變化無(wú)常，家長(zhǎng)簡(jiǎn)直應(yīng)接不暇。其實(shí)，所有這些都表現(xiàn)出孩子很正常，他正在努力地發(fā)揮和運(yùn)用體內(nèi)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，給自己最多的機(jī)會(huì)去吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。

    6 歲之前，孩子用右腦學(xué)習(xí)，特性是幻想力特強(qiáng)。6 歲之后孩子開始較多用左腦學(xué)習(xí)。

以下是一些該注意的事項(xiàng)：

(1) 右腦學(xué)習(xí)，主要是訓(xùn)練孩子對(duì)事情的整體吸收和創(chuàng)作力。這是極為重要及基本的智力。6 歲前的孩子老是要家長(zhǎng)講故事，就算每天講同一個(gè)故事也不會(huì)悶，而且聽得津津有味。他會(huì)記得故事內(nèi)容，如果家長(zhǎng)說漏或說錯(cuò)了片段，孩子會(huì)馬上提醒家長(zhǎng)。重復(fù)同一故事，實(shí)際是在幫助孩子一次又一次地把整體感受和創(chuàng)作力訓(xùn)練到完善。

(2) 事情的“道理”需要推論思考，這是左腦的工作。孩子在6 歲之后才開始發(fā)展左腦學(xué)習(xí)。故此與6 歲以下的孩子講道理是沒有用的。教導(dǎo)6 歲以下的孩子做一些事，應(yīng)強(qiáng)調(diào)什么是對(duì)他最好，幫助他培養(yǎng)出紀(jì)律性；6 歲以上的孩子，才要教他明白事情的邏輯，這當(dāng)然需作適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓孩子一步一步地培養(yǎng)出好的抽象思考能力。

(3) 孩子的神經(jīng)元所組成的連接網(wǎng)絡(luò)(即智力)比成年人的強(qiáng)很多，但表達(dá)能力則比成人弱很多。孩子能夠感受和洞察到事情的存在(例如家長(zhǎng)之間的不和、憂慮等)，但是如果家長(zhǎng)不提，甚至蓄意地隱瞞事情，孩子便會(huì)以為事情不能提出來討論(他也欠缺表達(dá)能力去做討論)，于是在心里作出一些錯(cuò)誤的判斷，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的信念、價(jià)值觀和規(guī)條，可能一生都有不良影響。家長(zhǎng)如能明白這點(diǎn)，就應(yīng)該盡量不隱瞞事情，抱著“無(wú)事不能談”的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該明白孩子的表達(dá)能力弱，與孩子談話時(shí)不“代替”孩子說話，而是幫助孩子正確地表達(dá)出內(nèi)心的意思。

      6 至12 歲的孩子頑皮，不斷搞新花樣，喜歡玩耍而不愛讀書；總是坐不穩(wěn)，走不定，不斷地左弄弄，右弄弄，不然的話，就是嘴巴不停。很多家長(zhǎng)都因此感到很累。要解釋孩子身上出現(xiàn)的這類行為，我們需要從他們腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的過程如何與孩子身體成長(zhǎng)相配合這個(gè)角度分析。孩子出世時(shí)大腦一片空白，什么也不懂，腦與身體各部分的能力雖已具備，但需要編入程式，使他們?cè)谏砑靶睦砩夏軌虬l(fā)展出處理生活上出現(xiàn)的各種情況的綜合能力。身體是由大腦驅(qū)動(dòng)的，大腦由無(wú)數(shù)神經(jīng)元組成，神經(jīng)元的運(yùn)作能力，決定于它們所組成的連接網(wǎng)絡(luò)，而這個(gè)連接網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，則要靠外界出現(xiàn)的刺激因素。接受的刺激越多和越有所不同，產(chǎn)生出來的連接網(wǎng)絡(luò)便越豐富，人也就越聰明?？茖W(xué)研究證明，在幼兒期較少玩耍的孩子的智商比幼兒時(shí)經(jīng)常與他人一同玩耍的孩子低，便是這個(gè)原因。

    舉個(gè)例子，孩子很小的時(shí)候，若有多種語(yǔ)言在生活環(huán)境中出現(xiàn)，神經(jīng)元所受到的刺激便會(huì)制造出所需要的連接網(wǎng)絡(luò)去配合，這個(gè)孩子長(zhǎng)大了學(xué)外語(yǔ)時(shí)會(huì)覺得很容易。

    接觸每一件新的事物都是對(duì)神經(jīng)元的一次新的刺激因素，都會(huì)促使其連接網(wǎng)絡(luò)的一些新發(fā)展。但是如果這件事重復(fù)出現(xiàn)，而且內(nèi)容完全一致，神經(jīng)元便只會(huì)重復(fù)使用第一次刺激時(shí)發(fā)展出來的連接網(wǎng)絡(luò)，而不會(huì)有新的發(fā)展。由此可見，同一件事但用十次不同的做法，會(huì)給孩子發(fā)展更多新的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。

    若想孩子發(fā)展出好的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)，除了供應(yīng)足夠的營(yíng)養(yǎng)外，最重要的便是有足夠的刺激因素。若只是任由環(huán)境出現(xiàn)的事物帶來刺激因素，孩子所能得到的發(fā)展智力機(jī)會(huì)就太少了。故此，小孩子總是不斷找尋新的事物，嘗試新的行為，對(duì)每一件事都有興趣。如此，他才會(huì)得到最多的刺激因素，他的腦力才能有最好的發(fā)展。所以孩子搞新花樣，被家長(zhǎng)說頑皮，其實(shí)正是在努力學(xué)習(xí)中。

    孩子需要學(xué)習(xí)禮貌，懂得和其他人相處時(shí)的儀態(tài)，故此應(yīng)該教他學(xué)會(huì)在某些時(shí)候安靜地坐下談話。同時(shí)，給他足夠的活動(dòng)空間和容許他有大量的活動(dòng)(玩耍)，使他的腦力有充分的發(fā)展，這是同樣重要的。

    孩子活動(dòng)時(shí)間的運(yùn)用也需要注意。今天的家庭比以前豐裕得多，家長(zhǎng)往往希望孩子留在家里(理由是安全)，寧愿孩子把時(shí)間花在電視、電腦和電子游戲機(jī)上。孩子的確應(yīng)該自小便懂得使用電腦，電視也有有益的節(jié)目，電子游戲亦能使家人歡樂一堂，有其價(jià)值。可是這些科技產(chǎn)品不應(yīng)占孩子活動(dòng)時(shí)間的大部分，因?yàn)楹⒆有枰芏嗖煌拇碳ひ蛩?，光靠這些是不夠的。一群孩子在一起玩耍時(shí)，他們可以學(xué)到溝通、人際關(guān)系、自我價(jià)值、取得支持、化解沖突、建立和諧關(guān)系；孩子參加野外活動(dòng)，可以學(xué)到照顧自己、解決困難、利用環(huán)境條件、互相幫助、提高自信心和認(rèn)識(shí)大自然；孩子參觀博物館、動(dòng)物園、工廠、電臺(tái)等可以充實(shí)人生知識(shí)；孩子參觀老人院、孤兒院、農(nóng)場(chǎng)、醫(yī)院等可以幫助他們?cè)诟行苑矫娴某砷L(zhǎng)。這些，是在家中面對(duì)著電視、電腦無(wú)法學(xué)得到的。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多與其他孩子玩耍和參加課外活動(dòng)。這樣做，還能減少孩子帶給家長(zhǎng)的煩勞。