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“他總是一個(gè)很乖很安靜的寶寶，幾乎從來(lái)不哭。”

　　“我們幾乎意識(shí)不到他在那兒;他從不給我們?nèi)侨魏温闊?span lang="EN-US">”

　　“有時(shí)她只是躺在她的嬰兒車?yán)?，根本一?dòng)不動(dòng)，而且能睡很長(zhǎng)時(shí)間。”

　　“他出奇地乖，絕妙的寶寶，沒(méi)有麻煩，不像他兄弟。”

　　“他很少發(fā)出聲音，他似乎生活在他自己的世界里。”

　　“他到8個(gè)月時(shí)才好像剛剛有了生命，在那之前他很少活動(dòng)。”

　　這樣的孩子幾乎在各方面都成長(zhǎng)遲緩(也許除了學(xué)坐和走路);最早的跡象幾乎總是較晚去注意事物及微笑。有時(shí)，甚至應(yīng)該懷疑失明的可能性，因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)得對(duì)他周圍發(fā)生的任何事都不注意。

　　你的孩子甚至可能較晚對(duì)聲音作出反映，雖然當(dāng)你做某些聽(tīng)力測(cè)試時(shí)他的聽(tīng)力其實(shí)很正常。有時(shí)你的孩子可能較晚學(xué)會(huì)咀嚼，這會(huì)導(dǎo)致吃固體或大塊食物時(shí)感到困難。

　　有些成長(zhǎng)階段持續(xù)了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，例如抓握本能持續(xù)了3個(gè)月以上，或?qū)κ值年P(guān)注持續(xù)了20個(gè)星期。類似地，6至12個(gè)月大的孩子會(huì)將所有的物件放進(jìn)嘴里吃，這是正常的，但對(duì)智力遲鈍的孩子來(lái)說(shuō)，這種行為會(huì)延續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。

　　將東西拋擲出嬰兒車的欲望通常在16個(gè)月左右會(huì)中止，但如果你的孩子智力遲鈍，這便會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間。一個(gè)18個(gè)月大的孩子如果智力發(fā)展滯后，你會(huì)看見(jiàn)她仍在淌口水，而這在約l周歲時(shí)就應(yīng)該停止了。缺乏專注能力及興趣都是一種智力利害關(guān)系的特點(diǎn)，表明了智力能力的缺損。無(wú)目的的過(guò)于活躍亦然。無(wú)目的的過(guò)于活躍也可能一時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)，那些小時(shí)候睡眠時(shí)間很長(zhǎng)的孩子會(huì)經(jīng)歷一種引人注目的轉(zhuǎn)變，變得無(wú)法集中注意力。他們會(huì)從一種活動(dòng)突然變換到另一種，同時(shí)變化無(wú)常地對(duì)許多細(xì)小的東西感興趣。這些會(huì)逐漸升級(jí)為極度瘋狂的活動(dòng)，以至于難以與之共同生活。這一點(diǎn)在孤獨(dú)癥兒童身上特別突出。

　　輔助措施

　　毫無(wú)疑問(wèn)，精神發(fā)育遲滯的兒童通過(guò)父母的興趣和關(guān)注、歌曲、聊天、書籍、游戲和教育玩具的刺激，可以從早期就得到幫助。一個(gè)基于傾聽(tīng)、討論和提問(wèn)的普遍的刺激性環(huán)境將幫助孩子發(fā)揮出最佳的潛能。

　　這一點(diǎn)已被一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯克C實(shí)。北卡羅來(lái)納州的克萊格·瑞米于20世紀(jì)80年代進(jìn)行了嬰兒介入教學(xué)計(jì)劃的研究。參加這一計(jì)劃的嬰兒來(lái)自極為貧困的家庭，其母親的智商都很低。他們被吸收進(jìn)特別的日托計(jì)劃，每天8小時(shí)，一周5天(這并不意味著你的孩子需要如此深入細(xì)致的幫助和教育，它只表明了一項(xiàng)教育計(jì)劃的效果)。

　　孩子們6至12個(gè)月大時(shí)加入這項(xiàng)計(jì)劃，直至他們5周歲在普通的學(xué)校開(kāi)始上幼兒園為止。

　　這項(xiàng)計(jì)劃頗富激勵(lì)性與溫情，頗具那種能幫助孩子成長(zhǎng)的特殊的家庭特征。與此同時(shí)，還有一組受控兒童，來(lái)自相似的家庭背景，卻沒(méi)有接受特殊的強(qiáng)化計(jì)劃，但在家庭的撫養(yǎng)過(guò)程中接受營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給品和醫(yī)療護(hù)理。

結(jié)果是清楚明了的。在任何年齡中，強(qiáng)化日托相對(duì)于未接受強(qiáng)化計(jì)劃并在家中撫養(yǎng)至上學(xué)年齡的受控小組來(lái)說(shuō)，有效地提高了智商值。不僅如此，參加學(xué)前強(qiáng)化計(jì)劃的孩子間的不同點(diǎn)在接受了18個(gè)月的正常學(xué)校教育后仍很顯著。

　　這些結(jié)果并不意味著智力遲鈍可以簡(jiǎn)單地通過(guò)在嬰兒期給孩子提供大劑量的特殊激勵(lì)治愈。它們所表明的是，如果在生命開(kāi)始時(shí)孩子的智力沒(méi)有多少有利條件，那么在提供較豐富的刺激的情況下孩子的智力仍可以得到提高，在我看來(lái)，這些發(fā)現(xiàn)的重要性在于，那些自己孩子的智力只比同齡小孩稍欠缺的父母，如果努力從孩子的嬰兒期起就在家庭中提供一個(gè)強(qiáng)化性的環(huán)境，是能夠幫助他們的。