7月3日14:00點，以“依戀類型與問題解決”為主題的第四期東莞市第二人民法院親子工作坊如期舉行，朱老師保持學(xué)員一致認(rèn)可的理論結(jié)合實踐的講授方式，通過典型案例分析，學(xué)員積極參與討論，在充滿智慧的分享和對知識的渴求的氛圍中第四期親子工作坊順利的進(jìn)行著。

工作坊講座一開始，朱老師邀請學(xué)員回憶并模仿自己孩子的幾個典型的日常行為，基于前三次的熟識與了解，已為人父母的學(xué)員們立刻便投入到了模仿狀態(tài)。其中模仿自己的孩子“向父母表達(dá)感謝”的行為，結(jié)果在場的學(xué)員模仿出來的行為不盡相同。同樣的一種情感，不同的孩子有其不同的表達(dá)方式，而不同的父母對孩子的情感表達(dá)又有不同的感知，從而導(dǎo)致了大家的模仿出現(xiàn)了差異。在朱老師的引導(dǎo)下大家對表象進(jìn)行了解析，接著新的問題又出現(xiàn)了：導(dǎo)致孩子與孩子、家長與孩子、家長與家長之間這些不同差異的更深層次的原因是什么呢？

新問題的提出引出了本期工作坊的主題——“依戀類型”，孩子的情感行為表達(dá)均與孩子對父母的依戀類型有著密切關(guān)系。朱老師深入淺出的介紹了“多慮型依戀”、“安全型依戀”、“矛盾/回避型依戀”和“超脫型依戀”四種依戀類型及其在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)做了詳細(xì)的講解。學(xué)員們一邊專注的聽講，一邊在朱老師的提示下反思自己對人際交往的感受，并歸類自己的依戀類型。

接著，朱老師用橫縱兩個坐標(biāo)分別表示“對自我的看法”與“對他人的看法”，把四種依戀類型做了歸屬，立刻引出了新的思考：由于依戀類型的差異，人們在對待自我和對待他人的模式上存在著消極與積極的偏差，如何更好地使孩子趨向積極地依戀類型，使其健康成長呢？

這就是朱老師要講的依戀類型所涉及的“問題解決”，此時學(xué)員對人際交往的感受取決于自己小時候的依戀類型，而這種依戀類型以家庭成員互動模式為基礎(chǔ)，根據(jù)前幾期的學(xué)習(xí)大家也知道家庭模式會在代際之間傳承，就像小時候很不喜歡父母的一些行為，后來發(fā)現(xiàn)自己身上卻有了這些行為。如果不加改善，消極的依戀類型更會延續(xù)下來，影響到自己孩子的健康成長。

在依戀類型的存在和家庭模式的傳承下，如何保證孩子有一個健康的成長環(huán)境呢？孟母三遷改變環(huán)境，極力營造和諧的家庭氛圍，方法都可以但僅僅是外部的環(huán)境改善。培養(yǎng)一個健康的孩子，重點不能僅僅在孩子身上，更重要的是家庭成員之間，最根源的是家長自身的學(xué)習(xí)提升，不斷的完善自我心智，這樣才能塑造真正和諧的家庭，培養(yǎng)孩子健康的依戀關(guān)系，確保孩子以后的人際交往處于健康平衡狀態(tài)，這也是學(xué)員們樂于參加親子工作坊的正真目的所在。

通過對知識點的逐個講點，問題的巧妙設(shè)置，案例的精準(zhǔn)解析，朱老師與學(xué)員們對親子關(guān)系的相關(guān)知識層層深入的進(jìn)行了探討。直至工作坊講座結(jié)束，學(xué)員們依舊對此回味無窮，并積極的提出來很多相關(guān)問題，朱老師都一一作了詳細(xì)解析，學(xué)員們最終滿心歡喜的結(jié)束了本次工作坊，并期待著下一期工作坊盡快開始。