現(xiàn)實(shí)中，人們注意到很多青少年在生活中循規(guī)蹈矩，但是在網(wǎng)絡(luò)中卻是截然不同的“另類”。這表明，青少年最容易受網(wǎng)絡(luò)雙重人格的困擾，使他們的態(tài)度發(fā)生很大變化，社會(huì)化程度受到嚴(yán)重影響，也給個(gè)體心理健康帶來(lái)障礙，甚至表現(xiàn)出明顯的攻擊傾向和反社會(huì)行為。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)雙重人格的形成

我們可以把網(wǎng)絡(luò)雙重人格定義為“個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)中和現(xiàn)實(shí)中分別具有彼此獨(dú)立、相對(duì)完整的人格，二者在情感、態(tài)度、知覺(jué)和行為等方面都有所不同，有時(shí)甚至是處在劇烈的對(duì)立面”。

網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)民習(xí)慣于利用電子文本的方式創(chuàng)造出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)“我”存在某些差距的網(wǎng)絡(luò)“我”，這個(gè)虛擬的個(gè)體可能是完全不存在的，所提供的資料都是現(xiàn)實(shí)中無(wú)法證實(shí)的；也可能既具有某些真實(shí)個(gè)體的特點(diǎn)，也具有某些個(gè)體理想化編造出來(lái)的因素。個(gè)體可能在現(xiàn)實(shí)中積極、友好、順應(yīng)社會(huì)和有規(guī)可循的人格，但在網(wǎng)絡(luò)中卻可能是消極、攻擊、反社會(huì)和雜亂無(wú)章的人格，同時(shí)它們又是相互獨(dú)立，保持彼此的穩(wěn)定性。

網(wǎng)絡(luò)人格的塑造有兩個(gè)基本的階段。首先是試探與初步加工。由于網(wǎng)絡(luò)是匿名的，每個(gè)人所講的和所做的無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體建立起嚴(yán)密的一一對(duì)應(yīng)，因此減少了對(duì)自己行為所肩負(fù)的責(zé)任，可以隨心所欲地討論所有的事情。但是，由于缺少對(duì)對(duì)方的理性理解和基本的感性信息，總是在不斷的調(diào)整和修正的過(guò)程中試探對(duì)方，所以經(jīng)常發(fā)生誤解和錯(cuò)誤的溝通。然后是有效塑造自己。由于網(wǎng)絡(luò)成員已經(jīng)建立起基于電子文本的信任和有效溝通。因此在自己留給對(duì)方的初始印象和想象空間的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行包裝和加工，完善“網(wǎng)絡(luò)我”的起碼特點(diǎn)和性格。塑造成功與否，關(guān)鍵是對(duì)方是否認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)“我”的陳述和表現(xiàn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)“我”表現(xiàn)的一致性是否予以肯定。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)交往是否可以深入下去，并不在于現(xiàn)實(shí)“我”的誠(chéng)實(shí)度，而在于所塑造的網(wǎng)絡(luò)“我”是否讓人覺(jué)得真實(shí)可信。

青少年的網(wǎng)絡(luò)雙重人格主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)人格的虛擬化，即憑空想象出自己所希望的、感興趣的或者好奇的人格特質(zhì)，并以此作為網(wǎng)絡(luò)交往的基本個(gè)體特點(diǎn)，如同自己真的擁有這些人格一樣。久而久之，這種虛擬人格固定下來(lái)，在心理上形成某種程度的分離。網(wǎng)絡(luò)人格一旦形成，往往進(jìn)入潛意識(shí)的層次，使現(xiàn)實(shí)人格有時(shí)也難以覺(jué)察到它的存在。如同多重人格中的后繼人格一樣，它總會(huì)尋找機(jī)會(huì)展示作為“另一個(gè)主體”的“真實(shí)”存在，表現(xiàn)出讓現(xiàn)實(shí)人格也覺(jué)得不可思議的行為特點(diǎn)，并強(qiáng)烈抵御企圖消滅它的一切努力。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)雙重人格的原因

青少年的自我意識(shí)空前高漲。在經(jīng)歷過(guò)以“我”來(lái)指示自己的第一次自我意識(shí)發(fā)展后，青春期成為他們自我意識(shí)發(fā)展的第二次飛躍期。在這一時(shí)期，青少年更加關(guān)注自我，并把心智加工指向了內(nèi)心世界。但是，他們還沒(méi)有建立自我評(píng)價(jià)的客觀指標(biāo)，在自我認(rèn)知上容易大起大落，以偏概全，時(shí)而自卑，時(shí)而自負(fù)；在自我體驗(yàn)上，容易走極端；在自我設(shè)計(jì)上，總是搖擺不定?？傊晕乙庾R(shí)還不穩(wěn)定，也容易受到外界如父母、教師等人的干預(yù)。出于對(duì)自我的角色體驗(yàn)需要，青少年總希望獲得與自己有關(guān)的新異刺激?，F(xiàn)實(shí)中一般的角色游戲由于要受到更多現(xiàn)實(shí)規(guī)則的束縛，對(duì)于敢反抗、受冒險(xiǎn)的青少年而言，還不能完全按照自己的意愿進(jìn)行。因此，青少年便在網(wǎng)絡(luò)中捏造一個(gè)“我”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的想象，感受新的自我體驗(yàn)和自我設(shè)計(jì)。

青少年心理發(fā)展表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。由于身體的發(fā)育和自我意識(shí)的發(fā)展，青少年有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，經(jīng)常與成人進(jìn)行反抗和抵觸，同時(shí)在心理上閉鎖傾向加強(qiáng)，不愿意向別人傾訴。但是，此時(shí)他人仍然對(duì)他們有很多依賴，尤其是精神上的理解、支持和保護(hù)。發(fā)展期間遇到的問(wèn)題也使他們希望有人來(lái)幫助、關(guān)心，孤獨(dú)和寂寞使他們急需得到有效的心理引導(dǎo)。對(duì)于父母的逆反、對(duì)教師的反抗、對(duì)同學(xué)的不信任，使他們把目光投向了網(wǎng)絡(luò)。極度的敏感令他們不能完全相信他人，對(duì)自我的保護(hù)也令他們必須進(jìn)行起碼的防御。但是，如果態(tài)度上已經(jīng)超出了尋求理解和防御的程度，長(zhǎng)期下去就會(huì)增加出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)雙重人格的機(jī)率。

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